ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

НА 2007 – 2012 год 

Содержание

Введение

 Раздел I. Паспорт программы развития школы

 Раздел II. Информационная справка о школе

2.1.Организационно-педагогическое обеспечение

и характеристика учебно-воспитательного процесса

2.2.Сведения об учащихся

2.3.Характеристика педагогических кадров

2.4. Характеристика семей

2.5. Сведения о материально-технической базе

2.6.Характеристика социального окружения школы и уровня взаимодействия с субъектами окружения

2.7. Система воспитательной работ

Раздел III. Анализ ситуации. Ключевые проблемы,

требующие решения и их причины

3.1. Сильные стороны образовательной деятельности школы

3.2. Ключевые проблемы школы

3.3. Причины проблем

3.4. Краткие аналитические выводы

 Раздел IV. Модель выпускника

 Раздел V. План деятельности по реализации программы развития школы

Введение

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:

-          четырехлетняя начальная школа;

-          относительная завершенность общего образования в основной школе;

-          возможность индивидуального выбора профессионального жизненного пути учащимися на старшей ступени школы.

МОУ СОШ С УИОП № 66 г. Кирова - это многофункциональное учреждение реализующее образовательные и воспитательные задачи в объединенной структуре, включающей в себя начальное обучение, основное общее, среднее (полное) общее.

Школа ориентируется и опирается на три рода ценностей: ценности индивидуального развития, уважение к культурному наследию, ценности социальной интеграции.    

                Программа развития школы на 2007- 2012 г.г. представляет собой долгосрочный нормативно- управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии.

Основные цели и задачи программы соответствуют целям и задачам  Федеральной программы развития образования, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, учитывают социально-экономические, культурные, демографические и другие особенности окружающего социума.

                В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания.

Для достижения своих целей школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования и воспитания. Это предполагает построение такого образовательного пространства в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций. В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходили из следующих позиций:

v      из признания того, что школа – образовательное учреждение, призванное обеспечивать образовательные потребности микросоциума;

v      вследствие первого необходимо изучение, анализ этих потребностей, с одной стороны, и анализ возможностей школы по их удовлетворению – с другой;

v      удовлетворять образовательные потребности микросоциума необходимо на высокой планке качества. Школа должна  быть конкурентоспособной и престижной, а это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне;

v      решая образовательные задачи, школа обеспечивает различные виды деятельности в большом спектре внеклассной сферы – в кружковой, клубной, спортивной, танцевальной, предоставляя широкие возможности для развития школьников;

v      основой воспитания личности ребенка для нас является активное участие каждого учащегося в общественной жизни школы на основе создания школьной республики «Ника».

v      Решение поставленных задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях школьного педагогического пространства

Раздел I. Паспорт программы развития школы

                Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации.

Нормативно-правовая база для разработки программы развития школы: Закон РФ «Об образовании»; Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»; Конвенция о правах ребенка; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года; Концепция профильной школы (приказ Министерства образования РФ №2783 от 18.07.02г.); Устав муниципального образовательного учреждения.

Сроки реализации: с сентября 2007 года по сентябрь 2012 года.

Управление программой:

Раздел II. Информационная справка о школе

МОУ СОШ №66 с УИОП г. Кирова находится на территории Нововятского района города. Этот район достаточно удален от города (10 км). В Нововятском районе города Кирова находится 5 школ.  Три школы расположены за железнодорожным переездом № 61, № 65, № 67 и две школы № 62 и наша № 66 до переезда в районе Нововятского механического завода и лыжного комбината. Это градообразующие предприятия, но на современном этапе после экономического кризиса начинают более менее стабильно работать, особенно Нововятский механический завод. Идет процесс реформирования промышленных предприятий, при котором возможно сокращение работников, невысокая заработная плата. Родители учеников работают в основном на данных предприятиях – 40%,   36% - родителей работает на различных предприятиях в других районах г.Кирова,  вырос процент родителей, являющихся частными предпринимателями до 7 %,   3% - родителей не имеют постоянного места работы. Родители заняты в настоящее время зарабатыванием денег, работают на нескольких работах, с детьми общаются мало, недостаточно занимаются их воспитанием. Выросло количество неблагополучных семей, в которых родители злоупотребляют спиртными напитками и не обращают должного внимания на своих детей. В результате анкетирования выявлено, что каждая 4 семья – неполная, что создает дополнительные проблемы из-за отсутствия материнского, а особенно мужского влияния на ребенка.

2.1.Организационно-педагогическое обеспечение

и характеристика учебно-воспитательного процесса

• Содержание образования (основное и дополнительное).

Организация образовательного процесса в МОУ СОШ с УИОП № 66 г. Кирова имеет следующие особенности:

·         Со второго класса ведется преподавание иностранного языка (английский, немецкий);

·         В 2-4 классах введено изучение предмета «Ритмика»;

·         В 8-11 классах преподается предмет «Информатика и ИКТ»;

·         В 8-9 классах осуществляется предпрофильная подготовка учащихся, включающая в себя: информационно-профориентационные курсы, вводно-ознакомительные курсы, проектную деятельность и сопровождающие ее курсы по выбору;

·         В 10-11 классах предполагается введение профильной подготовки, состоящей из профильных курсов, элективных курсов и спецкурсов; углубленное изучение различных предметов согласно социальному заказу семьи, образовательные потребности учащихся;

·         Предполагается деление 5 – 11 классов на группы на занятия по технологии, информатике, для изучения немецкого и английского языков.

·         Используются следующие формы учебных занятий: урок, лекция, практикум, семинар, зачет, смотр знаний, защита творческого проекта и др.;

·         Обучение в 1 –  11 классах организовано по триместрам.

В школе применяются следующие образовательные технологии:

·         Традиционные;

·         Индивидуальное обучение;

·         Проблемное обучение;

·         Дифференцированное обучение;

·         Коррекционно-развивающее обучение;

·         Модульное обучение.

·         Информационные и коммуникативные технологии;

·         Проектная деятельность.

Соблюдается преемственность в образовательной деятельности начального, среднего и старшего звена.

• Режим работы образовательного учреждения (продолжительность уроков, количество учебных дней в неделю, наличие кружков, секций, клубов, курсов по выбору, элективных курсов, групп продлённого дня)

Начало уроков в 8 часов 00 минут.

Школа работает по шестидневной учебной неделе в две смены. Суббота – короткий день (количество уроков снижено). Воскресенье – выходной день.

Продолжительность уроков – 45 минут.

Понедельник – производственные и педагогические совещания, семинары.

Четверг – родительские собрания.

Пятница – административные советы, вечера, утренники, конкурсы и др.

Домашние задания носят репродуктивный, тренировочный, практический и творческий характер.

 Организована работа групп продлённого дня в начальном звене.  Индивидуальные консультации, работа кружков, секций, факультативов, коллективные и групповые занятия по психолого-педагогическому развитию детей, общешкольные творческие дела и внеклассные мероприятия проводятся в зависимости от смены учебного процесса как в первую так и во вторую половину дня . Внеучебная деятельность дополняет учебную и служит средством развития учащихся. В 9-х классах введена предпрофильная подготовка. Учащиеся посещают профориентационные и информационные курсы.

2.2.Сведения об учащихся

В  МОУ СОШ с УИОП № 66 г. Кирова на сегодняшний день 48 классов-комплектов, в которых обучается 1048 учащихся из них 440 - в начальной школе, в средней – 566 учащихся, в старшей – 42 учащихся. В школе имеются классы углубленного изучения иностранного и русского языка, коррекционно-развивающего обучения.

                За последние годы наблюдается повышения численности учащихся, так например в 2007 году было скомплектовано  6 первых классов, планируется скомплектовать не менее шести 1-х классов и в 2008 году и т.д.

2.3.Характеристика педагогических кадров

Всего педагогов – 78 человек.

Имеют высшее педагогическое образование – 63 человека.

Имеют высшее непедагогическое образование – 1 человек.

Имеют среднее специальное образование – 9 человек, в том числе:

Имеют среднее специальное педагогическое образование – 5 человек.

Имеют  квалификационную категорию  – 71 человек;

Из них высшую – 16 педагогов;

Первую – 36 педагогов

Вторую – 19 педагогов. 

 В коллективе работают Заслуженных учителей РФ – 2 педагога.

Отличников народного просвещения – 8 педагогов.

Почетных работников общего образования – 3 человека.

Награжденные грамотой Министерства образования и науки РФ – 5 учителей.

1 кандидат педагогических наук.

2.4. Характеристика семей

В начале каждого учебного года   формируется банк данных, по которому можно составить так называемый «социальный паспорт» школы. По данным этого 2007 учебного года в нашей школе выявлено:

 - детей из неполных семей – 278 человек;

 - детей из малообеспеченных семей – 91 человек;

 - детей из многодетных семей – 52 человека;

 - опекаемых - 14

 - детей с девиантным поведением – 44 человека

 - семей, где родители злоупотребляют спиртными напитками- 12;

 - семей, где жестоко обращаются с детьми- 2;

 - семей с неудовлетворительными ЖБУ- 13.

Не смотря на то, что работа с «трудными» подростками ведется планомерно и систематически, на разных формах учета состоит большое число учащихся.

   Сравним данные за последние года:

Последние цифры будут меняться на 1 сентября каждого года, но в данный момент мы видим  стабильность по росту числа учащихся, состоящих на учете в ОПДН и КДН. На учет в данные службы ставятся обучающиеся, склонные к бродяжничеству, а также совершившие правонарушения. Планируются мероприятии, которые позволять снизить данные показатели.

  Статистика преступлений по данным РОВД:

2005 г.-5 уч.

2006 г.-1 уч.

2.5. Сведения о материально-технической базе

  На сегодняшний день школа располагается в 3-х этажном современном здании постройки 1991 года. Одно разделено на несколько блоков: один блок полностью оборудован для обучения, воспитания и развития учащихся 1-4 классов, второй – для учащихся 5-11-х классов. Кроме просторных учебных кабинетов в школе есть два спортивных зала, тир, кабинет для ритмики и танцев, современный кабинет информатики с постоянно действующим выходом в Интернет, столярная, слесарная, швейная мастерские, кабинет кулинарии, актовый зал, музей.  В ближайшее время будет введен в  эксплуатацию после длительного ремонта бассейн. В школе работают психолог и логопед, функционируют зубной и терапевтический кабинеты. Есть современное мультимедийное оборудование: мультимедийные проекторы, ноутбуки, интерактивная доска.

Техническое оснащение

n       Компьютерный класс – 15 компьютеров с постоянно действующим выходом в Интернет, принтеры, сканер, цифровая видеокамера,   мультимедийный проектор.

n       В школе современно оборудованы кабинеты, есть три спортивных зала, бассейн.

n       Во многих кабинетах заменена мебель, классные доски, имеются различные ТСО.

2.6.Характеристика социального окружения школы и уровня взаимодействия с субъектами окружения

2.7. Система воспитательной работы

Цель ВР школы:

    Воспитание человека – патриота своей малой Родины и России, гражданина, умеющего жить в гармонии с миром (природой, обществом и самим собой).

          Задачи:

l      Формирование ценностных отношений к обществу, государству, миру.

l      Создание условий для расширения поля воспитательного процесса.

l      Создание условий для познания мира, себя в мире; самовыражения, самореализации.

l      Создание условия для самоопределения детей.

Фактически одной из главных задач школы на современном этапе является создание условий для социализации личности, содействие воспитанию гражданственности. Сущность гражданственности заключается в сознательном и активном выполнении гражданских обязанностей и гражданского долга перед государством и народом.

Развитие детского самоуправления – это важнейшее направление в  воспитательной работе школы.

1.      Учащиеся приобретают личный опыт демократических отношений.

2.      Школьное самоуправление - неспециальная детская деятельность по управлению, а постоянно действующий режим организации совместной и самостоятельной деятельности учащихся.

3.      Детское самоуправление вырастает вокруг подготовки и реализации событий школьной жизни.

4.      Это явление высокого уровня сложности, результат длительной работы педагогического и ученического сообществ.

5.      Профессиональная обязанность педагога – оказывать помощь и поддержку тем детям, которые нуждаются в укреплении собственной позиции в ученическом самоуправлении.

Характеристика этапов развития самоуправления.

Традиционными в школе стали:

·        Месячник профилактики правонарушений и преступлений – октябрь.

·        Декадник правовых знаний – апрель.

·        Месячник оборонно-массовой работы – февраль.

    Из проводимых традиционных мероприятий следует выделить следующие:

1. День Знаний «Я – гражданин России».
2. Посвящение в старшеклассники , 5 – классники, 1 – классники.
3. День учителя.
4. Новогодние праздники.
5. Вечер встречи выпускников.
6. День рождения школы.
7. Акция «Чистый город».
8. Поздравление ветеранов ВОВ.
9. Митинги к Дню Победы.

 Раздел III. Анализ ситуации.

1. Все учащиеся в возрасте от 6,5 до 15 лет, проживающие в микрорайоне школы, охвачены организованным общим образованием. Практически все учащиеся, пришедшие в школу с 1 класса, за исключением выбывших из школы по уважительной причине, получают аттестат об основном общем образовании. Школа стабильно организует: медицинское обслуживание, горячее питание, охват которого составляет более 60% от общего числа учащихся.

2. В школе, согласно нормативно-правовой базы, организовано регулярное психолого-педагогическое диагностирование учащихся, выявлен уровень профессиональной компетентности педагогических кадров, их способность к работе в рамках современной парадигмы образования, положительный потенциал родителей, их возможность активно участвовать в образовательном процессе школы.

3. Школа успешно  прошла все процедуры лицензирования, аттестации, аккредитации. Замечаний и рекламации практически не было. Это свидетельствует о том, что в школе созданы все необходимые условия для качественного выполнения современных государственных стандартов образования: имеется образовательная программа школы, образовательный план школы, состоящий из 2-х компонентов учебного и внеклассного, предметные образовательные программы, коррекционно-развивающие программы для детей с отклонениями в развитии, авторские программы для проведения различных курсов.

Для выполнения различных образовательных программ создано достаточное методическое обеспечение, позволяющее выполнять теоретические и практические составляющие данных программ, проводить постоянный мониторинг их выполнения.

4. В школе работают кружки, секции, клубы по интересам, проводится учеба органов ученического самоуправления для учащихся, родительского актива. Открыты учебные кабинеты, мастерские, библиотека, компьютерный класс, спортивный зал для самостоятельной работы учащихся по углублению предметных знаний, умений и навыков.

  3.1.2.По организации и результативности инновационной деятельности

Одна из главных задач – создание условий, способствующих достижению нового качества образования через формирование ключевой компетентности (КК) всех участников образовательного процесса.

В 2005-2006 учебном году на педагогическом совете «Профессионализм учителя-залог успешного функционирования школы в условиях модернизации системы образования» была выбрана методическая тема «Школа - образовательное пространство формирования ключевых компетенций всех участников образовательного процесса как условия достижения нового качества образования». Надо было начинать с педагогов, как главных проводников всех инновационных процессов (явлений). Н.В. Немова писала: «Руководитель, который обучает и развивает свои кадры, живет не только настоящим школы, он смотрит в будущее».

В связи с новыми целями, требованиями возникла потребность создания единого информационного образовательного поля по проблеме. Для педагогов школы были проведены семинары по теме «КП КК» (под руководством кандидата педагогических наук, заместителя директора по научно-методической работе Рыловой В.В.). Методические учебы по проблеме. Семинар «КП – способ достижения нового качества образования» (Ушакова Т.А.). Актуализированы базовые знания основ современной дидактики (под руководством доцента ВГГУ Токмаковой О.В.). На базе школы были организованы курсы «Использовании информационных технологий для учителей-предметников», в результате которых были созданы условия для развития информационной компетенции учителя: владении средствами ИКТ и использовании их в образовательном процессе. С целью формирования рефлексивной компетенции педагоги прошли курсовую подготовку по теме: «Самоанализ деятельности учителя и руководителя» (под руководством преподавателей центра допольнительного образования ВГГУ). В 2007-2008 учебном году планируется прохождение педагогами школы курсовой подготовки под руководством преподавателей КИПК и ПРО «Становление экономической культуры педагогов» - формирование социальной компетенции. В 2007 году был подписан договор о сотрудничестве нашей школы с КИПК и ПРО с целью реализации на территории Кировской области основных направлений концепции модернизации российского образования, решения региональных проблем развития образования, создания и развития инновационного опыта, развития профессионального мастерства педагогов ОУ.

Всей проведенной в 2006-2007 учебном году работой мы осуществляли подготовку к педсовету «Формирование КК всех участников образовательного процесса - основа достижения нового качества образования». Педагогический коллектив пришел к выводу: только систематическая и целенаправленная работа по формированию учебных КК всех участников образовательного процесса через различные методы, приемы и формы деятельности может привести к новому качеству образования. И было принято решение перейти к следующему этапу деятельности по проблеме – опытно-экспериментальной работе «Формирование ключевых компетенций учащихся второй ступени обучения через использование в обучении заданий (задач) в формате PISA» под научным руководством сотрудников КИПК и ПРО (2007-2008 учебный год). По итогам научно-практической конференции планируется публикация сборника тезисов.

  3.1.3.По уровню ресурсного обеспечения

Кадровое обеспечение.

Школа полностью укомплектована руководящими и педагогическими кадрами, другими узкими специалистами, обеспечивающими стабильное функционирование и развитие данного образовательного учреждения. Опытно-экспериментальная работа, проводимая в школе, сплотила педагогический коллектив, создала устойчивую внутреннюю мотивацию у большинства членов педагогического коллектива. Администрация школы создала такие условия, когда каждый работник имеет возможность на своем рабочем месте выразить себя, показать собственные способности, испытывать профессиональную гордость, собственную значимость за результаты своего труда, ценность вклада в решение стратегических и тактических задач школы. Коллективно выработанная система морального и материального стимулирования, способствует созданию в коллективе здорового морально-психологического климата, обеспечению равных условий для реализации возможностей каждого члена педагогического коллектива и справедливого распределения вознаграждения.

Информатизация учебно-организационного процесса в школе.

За период 2005-2007 годы в школе создана достаточная информационно-аналитическая база:

- имеется компьютерный класс, оснащенный современной компьютерной, медиатехникой, банком электронных носителей информации по различным направлениям деятельности школы;

- созданы внутренние локальные сети, соединяющие различные помещения школы и позволяющие иметь оперативную информацию;

Педагоги школы прошли специальные курсы по овладению компьютерной техникой, эффективному использованию информационных и коммуникативных технологий. Администрация, педагогический коллектив школы активно использует компьютерную технику в управленческой деятельности, педагогической и психологической диагностике, учебно-воспитательном процессе.

Для учащихся 8-11-х классов компьютер становится неотъемлемым средством получения дополнительной информации, помощником в составлении социальных и творческих проектов, других повседневных форм учебной и внеклассной деятельности.

Информационный фонд школы

В школьной библиотеке имеется УЧЕБНАЯ, научно-популярная, справочная и художественная литература, которая пополняется ежегодно, в методическом кабинете постоянно пополняется методическая литература. Также имеются электронные носители: программы по предметам – алгебра, физика, русский язык, литература, химия, биология, иностранные языки, география, история, МХК, информатика, музыка, искусство; энциклопедия Кирилла и Мефодия, КИМы ЕГЭ по предметам.

Материально-техническое, финансовое обеспечение.

За последние три года Администрация школы, педагогический коллектив, административно-хозяйственный персонал сумели на 30% обновить существующую материально-техническую базу:

- проведены текущие ремонты здания, восстанавливается бассейн;

- создана устойчивая система противопожарной безопасности;

- установлена тревожная кнопка, предупреждение фактов терроризма;

- многие кабинеты оснащены новой мебелью.

Перечень оборудования.

- учебно-методический комплекс;

- дидактический раздаточный материал;

- техническое оснащение;

- мебель;

- освещение, дизайн;

- температурный и воздушный режим;

- условия безопасности соответствуют существующим нормам и правилам, обеспечивают качественное выполнение временных стандартов образования, предпрофильной и профильной подготовки учащихся.

  3.1.5. По качеству образовательной деятельности школы

Уровень успеваемости, обученности школьников
Анализ успеваемости учащихся 

                       Итоги 2006 -2007 учебного года.

Результаты участия школьников в олимпиадах, смотрах, конкурсах, соревнованиях, конференциях (2006-2007 уч. год)

1. Межрегиональный уровень:

• Артемьев Александр 2А класс – призер всероссийского интеллектуального марафона.
• Танцевальный коллектив «Успех» занял 1-е места в конкурсах «Надежда Европы», « Небо танцует», «Единство России».
• Юферева Елизавета 6А класс – участница X Регионального Конгресса молодых исследователей «Шаг в будущее».
• Окулова Светлана Васильевна, учитель немецкого языка, выступила в международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы совершенствования преподавания иностранного языка в школе и вузе в свете личностно- ориентированной парадигмы» с докладом.

2.  Областной уровень:

• Коллективу школы благодарственные письма от ректора ВГГУ В.С.Данюшенкова   и ВГУ Пименова за подготовку студенчества.
• Центр дополнительного образования «Одаренный школьник» выразил благодарность учителям математики и физики за подготовку к олимпиадам.
• Центр дополнительного образования «Одаренный школьник» выразил благодарность администрации, учителям математики и начальных классов школы за организацию и проведение конкурса «Кенгуру».
• Отличные и хорошие результаты по математике в международном конкурсе «Кенгуру - выпускникам» - Огородников А,9Б, Крестьянинов М 9Г, Куликов Е 9Б, Погудина С. 11 Б.
• Победители и призеры в международном конкурсе «Кенгуру 2007» - Чучалов Артем 5А – диплом 3 степени, Бушуев Глеб 8Г класс – диплом 3 степени, Корякин Андрей 5Д, Толмачева Карина 7Г – похвальные отзывы.
• Луговая Катя – 2 место по  языкознанию в интеллектуальном конкурсе «Русский медвежонок».
• Коковихин Михаил 6А – 2 место в областной матчевой встрече по спортивному ориентированию.
• Танцевальный ансамбль «Успех» - призер областных конкурсов  «Шире круг», «Вятская шкатулка».

3. Городской уровень:

• Коллектив школы отмечен грамотой городского комитета молодежи за организацию и проведение месячника военно-патриотического воспитания.
• Победители и призеры олимпиад:

- Толмачева Карина – 3 место по русскому языку.

- Крестьянинов Михаил 9Г – 3 место по математике, 3 место по физике, 7 место по истории.

- Огородников Андрей 9Б –  3 место по математике.

-  Изместьев Алексей 9Б – похвальный отзыв по химии.

- Крестьянинов Иван 11А – 4 место по краеведению.

- Благорожева Анна, Барминова Анна, Шевырталова Анастасия – 2 место по технологии.

- Корчемкина Ксения 11А – призер конкурса стихов о маме, проводимого библиотекой им. А.Лиханова.

• Толмачева Карина 7Г – победитель конкурса сочинений о маме, проводимого библиотекой им. А.Лиханова.
• Команда по баскетболу – 2 место в зачет Спартакиады школ 1 группы среди юношей.
• Выговская Анна – 1 место   в городской выставке изобразительного творчества «Расцвечивая краской мир».
• Роженцова Катя 6А – 2 место  в городской выставке изобразительного творчества «Расцвечивая краской мир».
• Хлебникова Валерия 8Г, Мазунина Света 7Г– призеры в номинации детский рисунок в конкурсе «Образы Земли».
• Чумаева Юлия 7А – 2 место в городском конкурсе юных книголюбов «Читатель года».
• Городской интеллектуальный турнир по МХК 10 – 11 классы –  похвальный отзыв.

4. Районный уровень:

• Скорняков С. 9В – победитель районного конкурса чтецов «Пою мое Отечество».
• Мотовилов Алексей 9Д - призер конкурса плакатов на наркотическую тему.
• Команда школы – победительница военизированной игры на местности «Зарница».
• Команда по футболу – 1 место   среди образовательных учреждений района.
• Команда по баскетболу – 1 место среди ОУ района.
• Коковихин Михаил 6А -1 место, Матвеев Артем 7А – 2 место по спортивному ориентированию.
• Дуркин Сергей 7Г – 3 место в открытом первенстве Нововятского района по спортивному ориентированию.
• Дуркин Сергей, Коковихин Михаил – 2 и 3 место в краеведческой олимпиаде к 70 – летию Кировской области.
• Команда школы по легкой атлетике – 3 место в легкоатлетическом кроссе,  посвященном Дню Победы.
• Школа заняла 3 место в районной спартакиаде.
• Коллектив «Успех» - 1 место в конкурсе «Я талантлив».

3.2. Ключевые проблемы школы

Различные виды диагностик, анализы деятельности, проведенные в школе выявили ряд ключевых проблем, которые необходимо решать в процессе дальнейшего функционирования. Определение ключевых проблем рассматривалось в контексте стратегического планирования как разрывов между результатами школы требуемыми, желаемыми в будущем и ее реальными результатами в конце 2012 года.

Требуемые и желаемые результаты, на которые ориентировалась школа, заложены: в концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы; комплексе мероприятий по реализации приоритетных направлений развития, образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года; в социальном заказе рынка труда, семей школьников, образовательных потребностях учащихся школы.

1.      Структура, содержание, программно-методическое, информационное обеспечение, применяемые технологии, формы, методы учебно-воспитательного процесса не в полной мере соответствуют современным требованиям к образовательному процессу, деятельностного, компетентного подходов, индивидуализации образования.

2.      Новые социально-экономические условия, приоритеты современной парадигмы образования, заложенные в Федеральных и региональных документах, анализ социального заказа рынка труда, семей учащихся выявили проблему создания непрерывной, целостной системы комплексного развития и воспитания учащихся (физического развития, сохранения и укрепления здоровья, психического развития, социально-личностного, духовно-нравственного, трудового воспитания и развития).

3.      В программе развития образования предполагается введение ЕГЭ практически по всем предметным областям, изучаемым в школе, поэтому проблема качественной подготовки учащихся старшего звена к успешной сдаче ЕГЭ является одной из ключевых на будущую пятилетку.

  3.2.2.Ключевые проблемы, связанные с ресурсным обеспечением

Анализ ресурсного обеспечения выявил определенные разрывы:

- между уровнем профессиональной подготовки педагогических кадров и требуемой профессиональной компетентностью педагогов для работы в режиме развивающей парадигмы, учителям, имеющим солидный педагогический стаж, педагогам пенсионного возраста очень трудно перестроить себя на работу в новых условиях. Требуется индивидуальная работа со стороны администрации школы с каждым членом педагогического коллектива в этом направлении;

- между требуемой предметно-развивающей средой и имеющейся в настоящее время в школе и окружающем социуме.

  качества управления школой

1.                   Для эффективного развития школы, необходимо решить проблему корректировки концепции управления школой, так как существуют определенные разрывы:

- между желаемыми, требуемыми принципами управления, общей ориентацией управления и существующими принципами, общей ориентацией, которой руководствуется администрация школы;

- между новыми функциями, содержанием управления и набором существующих функций, содержанием управления;

- между требованиями государственно – общественного управления  по увеличению доли общественного управления школой и доминирование государственной составляющей управления;

- между новыми технологиями, механизмами управления и традиционными технологиями, механизмами существующими в школе.

2. Второй важной проблемой изменения качества управления школой является активное привлечение родителей, других социальных партнеров в образовательную деятельность школы. Анализ желаемого и действительного состояния дел выявил разрывы:

- между желаемым количеством родителей, способным активно заниматься обучением, воспитанием и развитием своих детей, участвовать в управлении школой, оказывать действенную помощь школе и реальным количеством родителей, на которых школа опирается в образовательной деятельности. Есть определенный процент родителей, равнодушных к образованию своих детей, не участвующих в делах школы,  и есть родители, которые негативно влияют на воспитание и развитие своих детей;

- между требуемыми и желаемыми партнерскими отношениями с другими социальными партнерами, основанными на хорошо разработанной нормативно-правовой базе, точном выполнении взятых на себя взаимных обязательств и реальном положении дел в этом направлении деятельности.

Результаты образовательной деятельности школы во многом зависят от четкой, скоординированной работы всех служб в работе, отвечающих за жизнедеятельность школы, скоординированность действий школы и других образовательных учреждений, служб, занимающихся созданием условий успешной образовательной деятельности школы.

1. Изменение социально-экономической ситуации в Российской Федерации. Политики государства по приоритетам образования на период 2008-2010 годы.

2. Изменение образовательных потребностей социума, рынка труда, родителей учащихся по сравнению с предыдущим периодом образовательной деятельности школы.

3. Работа Администрации школы, педагогического коллектива в режиме функционирования.

Ключевые проблемы, которые необходимо решать школе:

1. Создание и апробация комплексной воспитательно-развивающей системы школы, включающей в себя: физическое развитие, сохранение и укрепление здоровья, психическое, социально-личностное, духовно-нравственное, трудовое воспитание и развитие, подготовку детей к осознанному жизненному и профессиональному самоопределению.

2. Системное формирование ключевых компетентностей всех участников образовательного процесса, индивидуализация обучения, воспитания и развития учащихся всех ступеней обучения.

3. Оснащение кабинетов и мастерских школы современным оборудованием: специализированными классами: по химии, биологии, географии, лингафонным кабинетом для изучения иностранных языков, современными интерактивными комплексами (досками).

4. Разработка целостной программы качественной подготовки учащихся по успешной сдаче единых государственных экзаменов по предметным областям, которые определяет Российская Федерация.

5. Разработка программы психолого-педагогического сопровождения учащихся 1-11 классов в процессе получения ими общего среднего образования.

6. Создание необходимого программно-методического, информационного, нормативно-правового, кадрового, материально-технического, финансового обеспечения для решения 5-х вышеизложенных проблем.

  Раздел IV. Модель выпускника

  4.1. Модель выпускника начального общего образования

I.             Уровень обученности:

1.Освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана на достаточном уровне для продолжения образования на ступени основного общего образования по категориям ключевой предметной компетенции (знать/понимать - необходимые для усвоения и воспроизведения каждым учащимся знания; уметь – владение конкретными умениями – навыками данного учебного предмета, основанными на более сложной, чем воспроизведение деятельности (например: анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки); использовать – приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

2.Освоил общеобразовательные программы по отдельным предметам школьного учебного плана (указать предметы) на уровне достаточном для продолжения образования в школе с углубленным изучением названных предметов (например: информатика, иностранный язык и т.д.)

3.Овладел соответственно возрасту основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для получения основного общего образования:

      - учебно-интеллектуальными умениями и навыками:

а) умение внимательно воспринимать информацию, иметь соответствующий уровень произвольного внимания;

б) логически осмысливать учебный материал, выделять главное, составлять простой план деятельности;

в) осуществлять на уровне возраста логические приёмы мышления (сравнивать, анализировать, конкретизировать, классифицировать, систематизировать, обобщать, подводить под понятие, доказывать, рационально запоминать);

г) знать особенности своей когнитивной сферы (восприятие, внимание, памяти, мышления, воображения);

д) обладать умением постановки учебной задачи (осознание и принятие учебно-познавательной задачи, плана её разрешения; практического разрешения задачи, контролем за стрессом разрешения задачи, оценка результата в соответствии с эталоном):

 - обладать рефлексией (анализом, самоанализом, самоконтролем)

 - основными компонентами языкового и речевого развития (овладение основными видами речевой деятельности: слушанием, говорением, чтением, письмом, осознанием текста, адекватного восприятия).

Звучащей речи, работы со словарем, соблюдение орфоэпических норм, создание в устной и письменной форме несложных текстов.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

 - умение правильно и быстро ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, выбирать содержание своего высказывания, уметь находить адекватные средства для передачи задуманного смысла.

     - учебно-информационными умениями:

а) умение правильно, осознанно и выразительно читать, пользоваться учебником;

б) осуществлять поиск необходимой информации, обращаться к справочным пособиям, научно-популярной литературе, делать различного рода записи по ходу чтения;

в) работать с индивидуальными источниками информации, в том числе на электронных носителях, осуществлять наблюдение;

г) различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), определять тему и главную мысль произведения.

    - учебно-организационными умениями:

а) владеть гигиеной учебного труда;

б) уметь готовить рабочее место к занятиям, заранее готовить необходимое оборудование, пользоваться учебными принадлежностями;

в) руководствоваться режимом дня, определять временные промежутки занятий, чередование труда и отдыха;

г) рационально осуществлять домашнюю работу;

д) осуществлять учебное взаимодействие (работать фронтально с учителем, в парах, группах).

II. Уровень сформированности ключевой компетенции, связанной с трудовой деятельностью младшего школьника:

 - начальные технико-технические знания, умения и навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий);

 - начальные знания, умения и навыки, связанные с домашним трудом младшего школьника:

а) умения и навыки самообслуживания, уход за одеждой, предметами быта, их мелкий ремонт, правила уборки помещений;

б) правила управления современной бытовой техникой, безопасных приёмов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;

в) знания и умения связанные с приготовлением пищи, уходу за животными, работе с землей.

 - уровень развития сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного мышления, глазомера, способности ориентироваться в информации разного вида.

III.       Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья.

Овладел на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения:

а) знаниями и умениями соблюдения правил личной гигиены (уход за полостью рта, гигиена кожи, уход за волосами, руками, ногами, половыми органами и т.д.);

б) правилами, нормами употребления воды, овощей, фруктов, грибов, ягод, других дикорастущих растений;

в) правилами, нормами предупреждения бытового, дорожно-транспортного травматизма, поведение на водоемах, лесах, горных массивах;

г) элементарными правилами оказания первой помощи при несчастных случаях;

д) знаниями опасности курения, токсикомании, алкоголизма, наркомании, СПИДа;

е) знание роли и пользы различных элементов двигательной активности для укрепления здоровья человека;

ж) знание правил и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирование правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастике;

з) знание элементов, приемов, способствующих психическому здоровью младшего школьника (снятию психического напряжения, повышенной тревожности, утомления, использование приемов для оптимизации психического состояния ученика, поднятия его настроения.

IV.       Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего мира:

1.            Сформированность первоначальных знаний, умений, навыков социального взаимодействия с коллективом, членами семьи, друзьями, со старшими.

2.            Уровень освоения коммуникативного компонента (коммуникативные навыки поведения, умение самостоятельно устанавливать и поддерживать контакты, конструктивно разрешать конфликты, кооперироваться, сотрудничать).

3.            Уровень освоения поведенческого компонента (освоение детьми этически ценных форм и способов поведение, доброжелательность, открытость, толерантность, стремление к совместным играм и общению, отсутствие асоциальных поступков, негативных реакций.

4.             уровень сформированности эмоционально-волевой компетенции (адекватность эмоциональной реакции, эмоциональная стабильность, отсутствие тревожных и/или депрессивных состояний, преобладающее позитивное настроение, умение контролировать свое поведение.

5.            Уровень усвоения социальных норм, произвольная регуляция поведения.

V.          Уровень сформированности культуры личности:

 - культуры внешнего вида, одежды, общее представление о культуре оформления рабочего места, интерьера дома, украшения дома;

 - первоначальные знания и умения основ экологической культуры (правила поведения в природе, охрана растительного и животного мира, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу, зависимость жизни человека от природы и её состояние и т.д.);

 - восприятие и осознание ценностей музыки, изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства), народного творчества;

 - уровень реализации творческого потенциала детей через продукты детской деятельности: творчество, художественное конструирование, музыкально-театральная деятельность, ручной художественный труд.

 4.2. Модель выпускника основной общеобразовательной школы.

I.             Уровень обученности; сформированность ключевых компетенций необходимых для дальнейшего общего среднего, начального и среднего профессионального образования:

1.             Освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

2.             Освоил на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные программы по предметам …….;

3.             Освоил профессиограммы и психограммы пяти основных направлений классификации и систематизации профессий (человек-природа, человек-техника, человек- знаковая система, человек-человек, человек- художественный образ);

4.             Сделал выбор познавательного профиля для обучения в старшем звене средней общеобразовательной школы или профессиональный выбор для обучения в начальных и средних профессиональных учебных заведениях.

5.             Овладел основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования:

      а) Основными мыслительными операциями (анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, обобщения, абстрагирования, классификации, систематизации в рамках возрастных ограничений предъявляемых к уровню сформированности основных элементов абстрактного мышления).

       б) Навыками планирования, проектирования, моделирования, исследовательской, творческой деятельности.

        в) Трудовыми умениями и навыками по работе с тканью, деревом, металлом, ухода за землей, приготовление пищи, навыками самосохранения в экстремальной ситуации.

         г) Личными особенностями восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации, основами компьютерной грамотности; техникой пользования компьютером и другой вычислительной техникой (при условии, что информатика преподавалась в 8-м - 9-м классе).

         д) Ознакомлен с основными информационными технологиями, оптимальными для ученика формами, методами, средствами самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.

         е) Овладел на необходимом уровне умениями и навыками саморозвития, самосовершенствования, самореализации, самоконтроля, личной и предметной рефлексии.

         ж) Овладел на необходимом уровне навыками языкового и речевого развития, культурой разного языка, сформированных на уровне 9^го класса необходимые умения и навыки владения иностранным языком.

II.          Уровень ключевых компетенций связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:

Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:

а) знание и соблюдение норм здоровья образа жизни;

б) знание и соблюдение правил личной гигиены и обихода;

в) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;

г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;

д) знание и владение основами физической культуры человека.

III.       Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.

 - уровень сформированности мотивационного, когнитивного, поведенческого, ценностно-смыслового аспекта, эмоционально-волевой регуляции процесса и результата компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;

 - уровень владения умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, пол) погашение конфликтов;

 - уровень владения основами мобильности, социальной активности, конкурентноспособности, умением адаптироваться в социуме;

 - уровень владения знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, полилог, знание и соблюдение традиций, этикета.

IV.       Уровень сформированности компетенции связанной с грамотностью:

- правовой культуры человека (прав и обязанностей гражданина, свободы и ответственности за свои поступки, самоконтроль в своих действиях);

 - норм и правил поведения в социуме;

 - гражданского долга, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн);

 - осознание собственной индивидуальности (социальной взрослости, уверенности в себе, собственного достоинства, потребность в общественном признании, уровень стремления к самоутверждению.

V.          Уровень сформированности культуры личности:

 - культуры внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;

 - экологической культуры;

 - восприятие, понимание и использование ценностной живописи, литературы, искусства, музыки, народного изобразительного творчества;

 - уровень познания и использования истории цивилизаций, собственной страны, религии.

   4.3.Модель выпускника средней школы

I.             Уровень обученности, сформированности ключевых компетентностей необходимых для дальнейшего профессионального образования, успешной трудовой деятельности:

1.            Освоил все образовательные программы по предметам учебного плана.

2.            Освоил на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные программы по (предметам)

3.            Освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.

4.            Овладел … (включить перечень учебных предметов) на повышенном уровне.

5.            Овладел основными общеучебными умениями и навыками необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности:

·              основными мысленными операциями: анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации, делать выводы, умозаключения;

·              навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, исследовательской, творческой деятельности;

·              трудовыми умениями и навыками по работе с металлом, деревом, тканью, ухода за землей, животными, приготовления пищи, навыками самосохранения в экстремальных ситуациях;

·              основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации; мультимедийными, Интернет технологией;

·              основами компьютерной грамотности, технического обслуживания вычислительной техники;

·              овладел умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, личной и предметной рефлексии, смысла жизни, профессионального развития, профессионального развития;

·              овладел навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владение иностранным языком.

II.          Уровень ключевых компетентностей связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:

·                                      Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:

а) знание и соблюдение норм здорового образа жизни;

б) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;

в) знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода;

г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типы нервной системы, особенностей темперамента, суточного биоритма и т.д.

д) знание и владение основами физической культуры человека.

III.       Уровень сформированности ключевых компетенций связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.

·  Владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;

·  Владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов;

·  Владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптирования в социуме;

·  Владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность);

·  Основы устного и письменного общения, диалог, монолог, порождение и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, этикета; кросс-культурное общение, иноязычное общение, деловая переписка, уровень воздействия рецепиента, особенности коммуникации с разными людьми.

·  Владение знаниями, умениями и навыками, связанными с гражданственностью;

·  Знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).

IV.       Уровень сформированности культуры человека

Основных компонентов духовно-нравственной культуры:

Ø           Культуры поведения;

Ø           Культуры межличностного общения;

Ø           Культуры быта, одежды;

Ø           Культуры использования ценностной искусства (литературы, живописи, графики, музыки, художественно-прикладной деятельности) в организации жизнедеятельности человека;

Ø           Экологической, планетарной культуры;

Ø           Культуры труда;

Ø           Культуры здорового образа жизни.